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教师资格面试试讲初中音乐《嘎达梅林》教学设计

http://www.hteacher.net 2022-11-09 17:10 中国教师资格网 [您的教师考试网]

 一、教学目标

【情感态度价值观】

通过学习作品《嘎达梅林》,感受歌曲沉稳庄重的情绪,了解蒙古长调以及短调的音乐特点,体会蒙古族音乐的美,逐步建立对民族音乐的热爱。

【过程与方法】

通过对歌曲的演唱,并配以讨论、分析等方法,学生能够了解蒙古音乐特点,提高演唱能力和音乐审美能力。

【知识与技能】

了解蒙古民歌长调及短调的区别和特点;掌握双声部演唱,并能够用庄重深情的情绪,完整有感情地演唱歌曲。

二、教学重难点

【重点】

掌握双声部演唱,并能够用庄重深情的情绪,完整有感情地演唱歌曲。

【难点】

了解蒙古民歌长调及短调的区别和特点。

三、教学过程

(一)新课导入

教师播放《彝族舞曲》《瑶族舞曲》《吹起羌笛跳锅庄》,并提问:这是什么民族的音乐?

学生自由回答:彝族、瑶族、藏族。

教师总结:我们之前也学习过非常多少数民族的音乐,今天咱们将走进蒙古草原,来学习蒙古族民歌,顺势揭示课题《嘎达梅林》。

(二)整体聆听

1.教师播放歌曲,并提问歌曲的情绪和速度是怎样的?

学生自由回答。

教师总结:歌曲沉稳、深情,速度中速、稍慢。

2.教师复播歌曲,并提问歌曲表达了什么内容?

学生自由回答。

教师总结:描绘蒙古族英雄嘎达梅林为保护草原和百姓,带领人民奋起反抗最后壮烈牺牲的故事。歌曲以沉稳庄重的节奏和宽广豪迈的旋律,表现了人民对他的怀念和崇敬。

(三)学唱歌曲

1.发声练习(常规发声mi-ma-mu),教师提醒学生采用自然、圆润的声音进行发声练习,注意嗓音保护。

2.教师播放歌曲音频,学生跟唱。

教师提问:歌曲旋律有什么特点?

学生自由回答。

教师总结并组织学生针对性练习:旋律结构规整,节奏整齐,句幅较窄。

3.教师分别范唱高低声部,学生跟唱旋律。

4.完整演唱谱例,引导学生分声部进行双声部演唱,在演唱过程中发现同学们配合不够默契,教师再次引导学生多次熟悉低声部,最后分声部合唱。

5.教师引导学生有节奏朗诵歌词,并请学生思考:歌词有什么特点?

学生讨论并自由回答。

教师总结并讲解:歌词具有叙述性。

6.教师引导学生加歌词完整演唱歌曲,引出音乐特点为字多腔少。

7.教师引导学生带入深情、沉稳的情绪完整演唱歌曲。

8.教师为同学们介绍蒙古族民歌:蒙古族民歌大体分为“长调”与“短调”两类。我们今天所学的《嘎达梅林》属于短调音乐,其结构规整、节奏整齐、句幅较窄、字少腔多,具有叙述性的特征,有的带有舞蹈性。而长调音乐节奏自由,句幅宽大,旋律舒展悠长,腔长字少,常用特色衬词,大多为散板,具有浓郁的草原气息,著名的长调音乐有《辽阔的草原》《牧歌》等。

(四)拓展延伸

1.教师播放《辽阔的草原》,引导学生对比《嘎达梅林》感受蒙古长调音乐特点。

2.教师播放男中音独唱和蒙古族歌手演唱的《嘎达梅林》,并提问:两首歌曲各有何特点?你喜欢哪种风格的演唱?

学生进行小组讨论后自由回答。

教师总结:男中音演唱的版本深沉、粗犷;蒙古族歌手演唱的悠长、婉转,更具有民族特色。

(五)小结作业

师生共同回顾音乐知识,教师呼吁学生热爱民族音乐,弘扬民族音乐。

布置课后作业:下课之后聆听蒙古长调《牧歌》以及短调音乐《黑缎子坎肩》,结合今天所学的知识加深对蒙古族音乐的认识,下节课分享感受。

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