http://www.hteacher.net 2016-04-29 16:05 教师招聘网 [您的教师考试网]
我说课的内容是人教版二年级下册第五组的第三篇课文《三个儿子》。我将从教材、教学法、教学过程、板书设计四个方面来说课。
一、说教材
本组课文都是围绕人物的优秀品质来选编课文,以诚信,孝敬贯穿始终,把良好的头脑品格教诲融合在生动风趣,沁人心脾的故事中。课文中的三个儿子面临着三个妈妈,当他们的妈妈拎着极重繁重的水桶走来时,力气大的只顾翻跟头,嗓子好的只顾唱歌,他们对妈妈手里的水桶视而不见;而谁人“没有什么分外的地方”的儿子,却能资助妈妈拎水桶,如许的儿子才是真正的儿子。难怪老爷爷说他只看到一个儿子。这是一篇非常浅近的课文,二年段门生已经具备了肯定的阅读本领,能对所读的课文质疑,并能简朴谈谈本身的感觉,具备开端的明白、阐发本领。
根据教材内容和学生实际,我确定以下教学目标:1.会认10个生字,会写11个字。2.分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。3.欣赏课文,懂得要孝敬父母的道理。
“明明有三个儿子同时在眼前,为什么老爷爷说只看到一个儿子”是本文教学的重点也是难点。
二、说方法
新课标强调学生在学习中的主体地位,教师应该引导学生主动的去探索。因此,课前布置学生利用“三步预习法”进行自主预习,课堂上,我会努力落实“给学生机会,让学生动起来”的新理念,采用"读中感悟"法,"想象理解"法,"自主,合作,探究"法,同时运用小组捆绑式评价的方法,把竞争引入课堂,真正让学生成为课堂的主人。
三、说过程
第一环节检查字词导入
老师开始有重点的检测学生的生字情况,如:指名读“沉甸甸胳膊晃荡”等词语。在检查完课文字词之后引导学生。自己提出疑问,根据学生的回答,把有价值的问题出示,如:老爷爷为什么说他只看见一个儿子?
第二环节品词析句在文本中动情
在课堂教学中,走进课文:“明明是三个儿子,老爷爷什么说只有一个儿子呢?还是让我们看看这三个儿子吧,他们又是怎样的孩子?”激起学生学习的欲望,引导学生主动去阅读课文,运用读、找、画、议的学习方法理解课文,以学生汇报的思路带动课堂教学,学生在阅读、自学、研讨中,畅所欲言、各抒己见,培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。
揣摩妈妈的神态和语气,用自豪的语气读前两位妈妈的话,感受母爱的无私和无我的爱,用平稳的语气读第三位妈妈的话,表现他平和的心态。
结合句子:
①一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看!
②一个孩子唱着歌,歌声真好听。
③另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。
抓住“一个(只)一个(只)另一个(只)”进行句式训练,引导学生学习语言、练习语言,发展语言表达能力。通过指名读、小组读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练。
联合重点的文句:胳膊累酸了、走走停停、沉甸甸来领会这通水的极重繁重,读出妈妈提着这通水的费力。让门生置身于课文的脚色中,不但要读出语言出现的画面,还要读出语言的深刻意蕴——那便是妈妈的费力和对儿子孝行的等待。通过赏读,让门生明确"谁人用现实举措来分管母亲重担的孩子,才是真正的好儿子"。训练读好老爷爷幽默滑稽而又意味深长的话,交换讨论:为什么老爷爷说他只瞥见一个儿子?是谁人儿子?从而弄清孝顺怙恃才是真正的儿子。
第三关键、与“生存”相连,将孝心连续
保举门生课后阅读读故事《黄香扇枕温席》”、“诵记《三字经》”将语文学习延至课外,信赖也将孩子对怙恃的孝心延至生活之中,这才是人文情绪的深远影响!
正所谓教无定法,在教学中还需要老师们因材施教。
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责任编辑:yangyang
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